Із досвіду роботи моїх колег (учителям природничо-математичного циклу)

Хістєва Лариса Олексіївна, учитель математики Гірницької ЗОШ І-ІІІ ступенів №17

Графічні диктанти за курс геометрії

7-го класу

Геометрія 7 клас

Тема 1. Основні властивості фігур.

1. Якщо точка В лежить на прямій а, то пряма а проходить через точку В. (так)

2. Через три точки можна провести чотири промені. (ні)

3.Через три точки завжди можна провести одну пряму.(ні)

4.З трьох точок одна і тільки одна лежить між двома іншими.(так)

5. Будь-яка пряма розбиває площину  на дві частини.(так)

6.Дві прямі розбивають площину на три частини (ні)

7.Дві точки розбивають пряму на 4 частини.(ні)

8. Якщо дві прямі співпадають, то вони мають безліч спільних точок.(так)

9. Якщо два відрізка перетинаються, вони мають безліч спільних точок.(ні)

10. Дві паралельні прямі не мають спільних точок.(так)

11.Дві перпендикулярні прямі мають одну спільну точку.(так)

12. Дано точки А, В і С. Якщо АВ=6см3мм, ВС=11см2мм, АС=4см9мм, то точка А лежить між точками В і С. (так)

Тема 2.

 Кути та їх міри.

1.Сторонами кута є два відрізка із спільними сторонами.(ні)

2.Сторонами розгорнутого кута є протилежні промені.(так)

3.1 градус--це1/90 розгорнутого кута.(ні)

4.1 хвилина --це 1/ 90 частина градуса.(ні)

5.Рівні кути мають однакові міри.(так)

6.Суміжні кути можуть обидва бути тупими.(ні)

7.Кут між бісектрисами суміжних кутів дорівнює 90 .(так)

8.Міра кута дорівнює різниці мір кутів, на які даний кут ділиться внутрішнім променем.(ні)

9.Будь-який тупий кут більше найбільшого гострого.(так)

10.За 15 хвилин годинна стрілка повернеться на 90 .(так)

11.Бісектриса кута ділить його на дві різні частини.(ні)

12.Більший за величиною кут має більші за довжиною сторони.(ні)

Тема 3.

Суміжні і вертикальні кути.

1.Сума мір суміжних кутів дорівнює 90 .(ні)

2.Суміжні кути можуть обидва бути гострими.(ні)

3.Суміжні кути можуть бути обидва тупими.(ні)

4. Суміжні кути можуть бути один гострим, другий--тупим.(так)

5.Сума вертикальних кутів може бути більшою за 180 .(так)

6. Вертикальні кути можуть бути обидва тупими. (так)

7. Вертикальні кути не можуть бути обидва гострими.(ні)

8. Якщо один із суміжних кутів 70, то другий--110 .(так)

9. Коли один із вертикальних кутів  50 , то другий --120 .(ні)

10. Якщо один із суміжних кутів у три рази більше іншого, то їх величини 45 і 135 .(так)

11.Якщо всі вертикальні кути  рівні між собою, то вони прямі.(так)

12.При перетині двох перпендикулярних прямих утворюються суміжні і вертикальні прямі кути.(так)

Тема 4.

Трикутник і його елементи.

1. Якщо сторони рівностороннього трикутника 4см, то його периметр дорівнює 12см.(так)

2.Трикутник, у якого дві сторони рівні називається рівнобедреним.(так)

3.У прямокутного трикутника всі сторони можуть бути рівними.(ні)

4.Якщо у трикутника всі кути різні, його можна назвати різностороннім.(так)

5.Прямокутний трикутник не може бути рівнобедреним.(ні)

6. Рівнобедрений трикутник може бути прямокутним.(так)

 7.Якщо трикутник має тупий кут, то він буде рівностороннім.(ні)

 8. Периметр квадрата дорівнює 4см.  Чи можна вирізати з нього трикутник 

 з периметром 3см? (ні)

9. Дві сторони трикутника можуть бути перпендикулярними до його третьої сторони.(ні)

10.Одна з висот  тупокутного трикутника лежить поза площиною трикутника.(так)

11. Висота трикутника може співпадати з його стороною.(так)

12. Трикутника із сторонами 3см, 4см і 7см не існує.(так)

Тема 5.

Сума кутів трикутника.

1. Сума кутів рівнобедреного трикутника дорівнює 190.(ні)

2. Трикутник не може мати два тупих кута.(так)

3. Трикутник може мати два прямих кута.(ні)

4. Сума кутів будь-якого чотирикутника дорівнює 360.(так)

5. Сума зовнішніх кутів прямокутного трикутника, взятих по одному при кожній вершині дорівнює 180.(ні)

6. Сума гострих кутів прямокутного трикутника дорівнює 90 (так)

7. Коли один з гострих кутів прямокутного трикутника дорівнює 45, то він є рівнобедреним.(так)

8. Величина кожного кута рівностороннього трикутника дорівнює 30.(ні)

9. Медіана трикутника ділить кут навпіл.(ні)

10. Якщо кути трикутника пропорційні числам 1, 2 і 3, то він є прямокутним.(так)

11. У прямокутному трикутнику сума гострих кутів більша за 90 (ні)

12. У прямокутному трикутнику можуть бути гострі кути по 45 .(так)

Тема 6.

Ознаки рівності трикутників.

1. Рівні фігури мають рівні відповідні кути і відповідні сторони.(так)

2. Трикутники, у яких найменші сторони  не рівні не можуть бути рівними.(так)

3. Будь-який рівнобедрений трикутник може бути рівностороннім.(ні)

4. Рівносторонній трикутник не можна вважати рівнобедреним.(ні)

5. Медіани рівних трикутників, проведені до однакових сторін, рівні між собою.(так)

6. У рівних трикутниках відповідні бісектриси рівні.(так)

7. Рівність трикутників можна встановити за наявності трьох елементів.(ні)

8. Щоб довести рівність трикутників за І ознакою рівності трикутників необхідно мати дві пари рівних сторін. (так)

9. Встановити рівність трикутників за будь-якою ознакою можна при допомозі рівності двох пар відповідних елементів.(ні)

10. Щоб встановити рівність трикутників за третьою ознакою рівності трикутників треба мати три пари рівних сторін.(так)

11.Щоб встановити рівність трикутників за найбільшою кількістю кутів треба мати одну пару рівних кутів.(ні)

12. При доведенні рівності трикутників а другою ознакою необхідно мати дві пари рівних сторін.(ні)

Тема 7.

Рівнобедрений трикутник.

1. У рівнобедреному трикутнику дві сторони завжди рівні.(так)

2. Коли у рівнобедреному трикутнику АВС АВ--основа, то  кути В і С рівні.(ні)

3. Якщо у трикутника два кути рівні, то він рівнобедрений.(так)

4. Різносторонній трикутник не може бути рівнобедреним.(так)

5. Якщо у рівнобедреному трикутнику бічна сторона дорівнює основі, то він є рівностороннім.(так)

6. Коли вершина рівнобедреного трикутника сполучена з серединою основи, то цей відрізок є висотою трикутника.(так)

7. Коли у трикутнику жодна висота не збігається з жодною бісектрисою, то цей трикутник є рівнобедреним.(ні)

8. Коли сторони рівнобедреного трикутника дорівнюють5см, 5см і 10см, то його основою буде сторона 5см.(ні)

9. Висота рівнобедреного трикутника ділить кут при його вершині навпіл.(так)

10. Медіана рівнобедреного трикутника ділить кут при вершині на дві рівні частини.(так)

11.Бісектриса кута при вершині рівнобедреного трикутника не ділить

 його основу      навпіл.(ні)

12. Бісектриса кута при вершині рівнобедреного трикутника утворює з основою гострий кут.(ні)

Тема 8.

Прямокутний трикутник.

1.Трикутник, що має прямий кут називають прямокутним.(так)

2. Сторону прямокутного трикутника, що лежить напроти прямого кута називають катетом.(ні)

3. Сторони прямокутного трикутника, які утворюють прямий кут називають катетами. (так)

4. Катети прямокутного трикутника перпендикулярні до його гіпотенузи.(ні)

5. Гіпотенуза прямокутного трикутника більша за будь-який катет.(так)

6. Сума гострих кутів прямокутного трикутника дорівнює 180.(ні)

7. Коли один гострий кут прямокутного трикутника 40, то другий гострий кут буде рівним 50.(так)

8. Гіпотенуза прямокутного трикутника  у  два рази  менша за його катет, що лежить проти кута 30 .(ні)

9. Коли гіпотенуза прямокутного трикутника дорівнює 16см, то катет, що лежить проти кута 30 дорівнює 32см. (ні)

10. Коли у двох прямокутних трикутників дві пари катетів рівні, то такі трикутники можна вважати рівними.(так)

11. Коли у двох прямокутних трикутників гіпотенузи рівні, то такі трикутники можна вважати рівними.(так)

12. Гострий кут прямокутного рівнобедреного трикутника дорівнює 60 .(ні)

Тема 9.

Коло. Круг.

1. Хорда--це відрізок, який сполучає дві точки кола.(так)

2. Діаметр--це найменша хорда.(ні)

3. Круг можна називати колом.(ні)

4. Коло є  межею круга.(так)

5. Дотична і коло можуть мати дві спільні точки. (ні)

6. Два кола можуть мати не більше двох спільних точок.(так)

7. Відрізки дотичних, проведених з однієї точки до кола рівні між собою .(так)

8. Дотична не може бути перпендикулярною до радіуса у точці дотику.(ні)

9. Січна може мати з колом не більше двох спільних точок.(так)

10. З двох радіусів  можна скласти діаметр кола.(так)

11. Радіус кола більше половини його діаметра.(ні)

12. Круг містить більшу кількість точок за коло, що його обмежує.(так)

Тема 10.

Паралельні і перпендикулярні прямі.

1. Якщо один з кутів, утворених в результаті перетину двох прямих  дорівнює 80, то такі прямі перпендикулярні.(ні)

2. Прямі будуть перпендикулярними, якщо в результаті  їх перетину утворилися 4 рівних кути.(так)

3. Через дану точку паралельно даній прямій можна провести тільки одну пряму.(так)

4. Якщо в результаті перетину двох прямих утворилися два рівні суміжні кути, то такі прямі можна вважати перпендикулярними.(так)

5. Не існують відрізки, що перпендикулярні і не перетинаються.(ні)

6. Якщо в результаті перетину двох прямих січною внутрішні різносторонні кути дорівнюють 70 і 80 , то дані прямі паралельні.(ні)

7. Коли в результаті перетину двох прямих січною відповідні кути 60 і 80, то дані прямі паралельні.(ні)

8. В результаті перетину двох паралельних прямих січною, не перпендикулярною до них утворилося дві пари гострих кутів.(так)

9. Якщо внутрішні різносторонні кути рівні, то  сума внутрішніх односторонніх кутів дорівнює 180.(так)

10. Якщо при перетині двох прямих січною відповідні кути рівні, то внутрішні різносторонні кути можуть бути рівними 70 і 110.(ні)

 11.  Якщо січна перпендикулярна до двох прямих, що перетинаються і сума внутрішніх односторонніх кутів 180, то сума внутрішніх різносторонніх кутів дорівнює  сумі

відповідних кутів.(так)

12. Якщо при перетині двох прямих січною  сума внутрішніх різносторонніх кутів дорівнює сумі відповідних кутів, то прямі паралельні.(так)

Притула Галина Валеріївна, учитель фізики 
Гірницької ЗОШ І-ІІІ ступенів №17

            ТЕМА  УРОКУ   Види самостійних газових розрядів Застосування струму в газах

                                             у побуті, промисловості, техніці.

            МЕТА   Вивчити різні види самостійних газових розрядів,розглянути їх  застосування у

                              побуті,промисловості,  техніці,розвивати вміння аналізувати матеріал, виділяти

                              головне, формувати інтерес до фізичних  знань,виховувати прагнення покращити

                                власні знання.

              ТИП УРОКУ   комбінований.

             ОБЛАДНАННЯ   картки експрес-опитування, комп’ютерна презентація уроку, фрагменти

                   фільму «Види газових розрядів».
                         Х ІД УРОКУ.

     1. Організаційний момент.

Перевірка готовності класу до навчання.

Контроль відсутніх.

Настрій на успішну роботу на уроці.

   2. Мотиваційний   момент.

Повідомлення теми уроку. Ознайомлення з планом уроку.

Постановка  мети уроку (учні самостійно ставлять мету за планом).

 Мотивація --  сьогодні на уроці вам треба буде розглянути яскраві, а іноді небезпечні  явища:

блискавка, полярне сяйво, «вогні святого Ельма»  різнобарвне світіння газових трубок – усе це приклади самостійних газових розрядів.Від чого залежить і як виникає той чи інший газовий розряд ви узнаєте на сьогоднішньому уроці.

   3. Актуалізація опорних знань. 

 - фронтальне взаємне опитування  учнів (учні задають один одному запитання по домашньому    матеріалу).(Додаток 1)

- індивідуальне опитування (робота з картками експрес опитування).

4. Вивчення нового матеріалу.

Технологія  «активне читання», підручник фізика 9 клас  Ф.Я.Божинова, М.М.Кірюхін, О.О.Кірюхіна.  Стор  120 -124 прочитати матеріал, охарактеризувати його  за планом:

1. Назва розряду 

2. Умови при яких виникає

3. Чим супроводжується

4. Приклад розряду

5. Застосування

Робота в групах - учні працюють  над  питаннями:   

1) Іскровий газовий розряд.

2) Коронний газовий розряд.

3) Дуговий газовий розряд.

4) Тліючий газовий розряд.

5) Бережемся від удару  блискавки.

         5. Закріплення матеріалу.

Представник кожной групи доповідає про свій вид газового розряду , після відповіді учні дивляться фрагмент фільму (Додаток 2 ) Учні записують у зошити відомості про газові розряди. (Додаток 3)

Запитання до групи, що вивчала особливості  блискавки (Робота зі слабкими учнями):

- як часто виникає блискавка в атмосфері Землі?

- до якого виду газового розряду відноситься блискавка?

- до яких наслідків може привести удар блискавки?

- у які предмети блискавка вдаряє частіше?

- прокоментуйте правила, яких треба дотримуватися під час грози.

- які вчені досліджували блискавку?

     6.  Домашнє завдання.     

Читати п 22,повторити  п 21, творча робота – написати лист у минуле  одному з вчених, чиї портрети  розміщені на стор 121-122 підручника «Про застосування газових розрядів  у побуті та техниці».

    7. Підсумок уроку.

Технологі я  «динамічний мікрофон».

Що нового ви узнали  сьогодні на  уроці?

-Існують 4 види газових  розрядів: іскровий, коронний, дуговий, тліючий.

-Розряди в газах виникають при різних умовах.

- Газові розряди широко при міняються в  побуті,техніці,промисловості.

Учні наводять приклади газових розрядів,умов їх виникнення,застосування.

Учитель оцінює роботу учнів на уроці.

                                                            Додаток 1.

·         Чому  гази за звичайних умов – діелектрики?

·         Чому молекула повітря нейтральна?

·         Що значить іонізувати повітря?

·         Яким ще чином можна іонізувати газ?

·         Що таке іонізатор?

·         Що таке іонізація?

·         Що відбувається якщо іонізований газ помістити в електричне поле?

·         Що являє собою електричний струм у газах?

·         Як інакше називають електричний струм у газах?

·         Які  бувають газові розряди?

·         Що таке несамостійний газовий розряд?

·         Чому розряд припиняється після припинення дії іонізатора?

·         Що таке рекомбінація?

·         Приведіть приклади трьох видів рекомбінації.

·         Який газовий розряд називають самостійним?

·         Опишіть як відбувається самостійний газовий розряд.

·         Що треба надану електрону щоб він іонізував газ?

·         Що таке ударна іонізація?

·         Що може бути джерелом нових електронів?

·         Що таке емісія?

·         Які види електронної емісії ви знаєте?

·         Яким чином можна надати електрону велику кінетичну енергію?

·         Як усунути можливість зіткнення електронів і як наслідок – втрати енергії?

                                                             Додаток 2.

ІСКРОВИЙ РОЗРЯД  виникає при нормальному атмосферному тиску та температурі.Тривалість розряду кілька десятків мікросекунд. Температура в каналі  іскри порядку 3000⁰С. Супроводжуеться   світловими  (яскраві  зигзагоподібні смужки) та звуковими (потріскування,тріск, грім) ефектами. Прикладом  є іскри під час електризації синтетичного светра,  іскра електрофорної  машини, іскра в   свічах  двигуна внутрішнього згоряння автомобіля,блисковка під час грози. В техніці  іскровий разряд застосовують, наприклад, для запалювання  бензинових двигунів, для обробки особливо міцьних  металів.

КОРОННИЙ РОЗРЯД  виникає  при нормальному атмосферному тиску,  та температурі , на загострених кінцях провідніків. В  природі  спостерігається як слабке фіолетове сяйво у вигляді корони навколо високовольтної лінії електропередачі, або  як «вогні Святого Ельма» на гострих кінцях корабельних щогл. На винекненні  коронного  розряду  грунтується  дія  блисковковідводу.

ДУГОВИЙ РОЗРЯД  виникає при проходженні електричного струму через повітряний зазор між електродами. У місці  з’єднання  електродів опір найбільший, отже, тут виділяється  найбільша кількість теплоти. Кінці електродів розжарюються до  4000 ⁰С  на поверхні катода з’являються

вільні електрони  ,ударна іонізація виникає завдяки прискорення електронів електричним полем.

Розряд супроводжується високою температурою  та випромінюванням світла. Застосовується як джерело світла в прожекторах,в металургії в електропечах плавлять  метал та зварці.

ТЛІЮЧИЙ РОЗРЯД виникає при низькому ( 0,1 – 0,01 мм. Рт. Ст.) тиску. В розрядженому  газі при такому тиску електрони набувають великої швидкості, відбувається ударна іонізація. Супроводжується випромінюванням світла. Світіння – різнобарвне, в залежності від газу : неон – червоне, аргон – синє, ксенон – зелене,пари натрію – жовте,пари ртуті – біле. Використовують  у рекламних трубках, лампах денного світла, газових лазерах.

Критичне читання на уроках фізики

Тема.      Магнітна дія струму. Магнітне поле прямого     провідника зі струмом. Магнітне поле котушки зі струмом. Дослід    Ерстеда.

-          дати словесне описання схеми досліду.

-          Які дії виконує дослідник?

-          Що спостерігаємо в разі проходження струму через провідник?

-          Що відбувається при припиненні струму?

-          До яких висновків прийшов Ерстед?
      Гіпотеза Ампера.

-          Які об’єкти досліджував Ампер?

-          Знайдіть у тексті до яких висновків прийшов Ампер.

-          Встановіть співвідношення між об’єктом та результатом дії на об’єкт.

Об’єкт                                               результат дії на об’єкт

                                                          Існує навколо постійного магніту

Магнитне поле                                                   Діє на будь-яку частинку.

                                                               Існує навколо нерухомих заряджених  частинок.            Існує навколо рухомих заряджених частинок.                                                                   

                                                         Діє тільки на рухому заряджену частинку.

                                           

                                                         Утворює власне магнітне поле.

 Провідник  зі струмом                                     Взаємодіє з постійним магнітом

                  Уявляє собою напрямлений рух  заряджених частинок.                                        

                                                     Є прикладом хаотичного руху  заряджених частинок. 

Постійні магніти                                                 Взаємодіють між собою.

                                                                              Взаємодіють з провідником  зі струмом

                                                Мають в середині незгасаючі   молекулярні електричні струми.       

                                                                                 

Два провідника  зі струмом                           Притягуються,якщо струми в них спрямовані протилежно.

                                                                               Відштовхуються, ,якщо струми в них спрямовані протилежно.

                                                                                Притягуються,якщо струми в них спрямовані  однаково.

                                                                                Відштовхуються, якщо струми в них спрямовані однаково.

   3) Правила для визначення напрямку магнітних ліній. 

- Яка  фізична модель допомагає  дослідити магнітне поле провідника.

- Якими правилами користуємось для визначення напрямку магнітного поля.  

- поясніть, як застосовують ці правила на рис.26.6 та 26.7.

- Як залежить напрямок магнітних ліній від зміни напрямку струму.  

4)  Дослідіть, що змінюється у формулюванні правила правої руки,якщо прямий провідник замінити  соленоїдом.

Прямий провідник                               правило                               котушка зі струмом

Напрямок струму            що показують 4 зігнутих  пальця           напрямок струму  (від + до -)                                                              

Напрямок маг. ліній       що показує великий палець                    напрямок маг. ліній

                                                                                                          (північний полюс котушки)

5) Порівняйте постійний магніт із котушкою.

- Чим схожі?

- Чим відрізняються?

Романчук Людмила Сергіївна, учитель хімії Гірницької ЗОШ І-ІІІ ступенів №17

Творча робота

Тема: «Формування компетентного відношення до свого здоров’я на уроках хімії та біології»        

План

І. Здоров’я – природний стан організму

ІІ. Формування компетентного ставлення до свого здоров’я на уроках хімії та біології

1.     Вода – безцінний дар природи

2.     Токсикологія етанолу

3.     Дія металів на організм людини

4.     Шкідливий вплив нітратів на організм людини

5.     Раціональне харчування – основа здорового способу життя

ІІІ. Висновки

ІV. Література

І. Здоров'я - природний стан організму.

Найдорогоцінніше у людини — здоров'я. Тільки здорова, усебічно розвинена, освічена людина здатна бути справжнім творцем власної долі і долі своєї країни.

Здоров'я не можна купити ні за які гроші. Але сформувати його і зберегти на довгі роки може кожний, якщо вибирає раз і назавжди здоровий спосіб життя - одна з основних умов зміцнення фізичного, психічного, духовного і соціального здоров'я.

Визначення рівня здоров'я

Здоров'я людей відноситься до числа глобальних проблем, тобто таких, які мають життєво важливе значення для всього людства. Існує навіть наука про те, як зберегти здоров'я, - валеологія. Поняття «здоров'я» включає всі види: фізичне, інтелектуальне, особистісне, соціальне, емоційне і духовне.

Здоров'я - це не відсутність хвороб,а фізична соціальна, психологічна гармонія людини, доброзичливі, спокійні стосунки з людьми, з природою і з самим собою. В літературі можна зустріти дуже багато визначень здоров'я. Наприклад, пропонуються три рівня опису цього поняття:

• біологічний - початкове здоров'я припускає досконалість саморегуляції організму, гармонію фізіологічних процесом і, як наслідок, максимум адаптації;

• соціальний - здоров'я є мірою соціальної активності, діяльного ставлення людського індивіда до світу;

особистісний, психологічний - здоров'я є не відсутність хвороби, але швидше заперечення її в сенсі подолання (здоров'я-не тільки стан організму, але і стратегія життя людини).

Оригінальне визначення здоров'я дав учений Е. Голдсмїт: "Здоров'я - такий стан організму, який дає можливість зберігати здоров'я". Він підкреслює роль свідомості людини у збереженні здоров'я людини. Він же наводить більш широке визначення здоров'я як довго збереження здатності до відновлення після хімічних, фізичних, інфекційних, психологічних або соціальних впливів. Здоров'я - такий стан організму, при якому функція його органів і система врівноважені із зовнішнім середовищем і відсутні будь-які хворобливі зміни.

Досвідченим шляхом людства прийшло до висновку, що нестриманість в їжі, зловживання алкоголем, малорухливий спосіб життя знижують ресурси здоров'я, у той час як заняття спортом раціональне харчування, загартовування підвищують його. І чим раніше у людини сформується мотивація, тобто усвідомлена необхідність піклуватися про своє здоров'я, тим здоровіше буде кожна конкретна людина зокрема і суспільство в цілому.

Функції і показники здоров’я людини

Функції	Показники
Біологічні	Розмноження
Фізіологічні	Дихання Харчування Виділення Кровообіг
Психофізіологічні	Сприйняття Пам'ять Мислення
Соціальні	Працездатність Соціальна активність

Групування факторів ризику за їх загальним значенням для здоров’я

Фактори, які впливають на здоров’я	Приблизна питома вага (%)	Групи факторів ризику
Спосіб життя, умови праці і проживання, звички і поведінка	49 – 53	Куріння, вживання алкоголю, незбалансоване харчування, шкідливі умови праці, стресові ситуації, адинамія, гіподинамія, вживання наркотиків, неміцність сім’ї, самотність та інше.
Генетика, біологія людини	18 – 22	Схильність до спадкових захворювань
Зовнішнє середовище, природно – кліматичні умови	17 – 20	Забруднення повітря, води, ґрунту, підвищені космічні, магнітні і інші види випромінення
Охорона здоров’я	8 – 10	Неефективність профілактичних заходів, низька якість медичної допомоги

Школа повинна не тільки дати знання дітям, але, найголовніше, підготувати їх до дорослого життя, де важливим чинником є ​​турбота про своє здоров'я. Здоров'я - це фундамент, на який спираються все сфери людської діяльності. Практично на кожному уроці хімії можна знайти можливість формування компетентного ставлення до свого здоров'я.

ІІ. Формування компетентного ставлення до свого здоров’я на уроках хімії та біології.

1. Вода - безцінний природний дар

1А. Вода - надзвичайна речовина. Гімном цієї речовини стали слова відомого французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері: "Вода,у тебе ні кольору, ні смаку, тебе не можливо описати, тобою насолоджуються, не відаючи, що ти таке є. Не можна сказати, що ти необхідна для життя. Ти наповнюєш нас радістю, яку не пояснити нашими почуттями, 3 тобою повертаються до нас сили, з якими ми вже попрощалися."

1Б. У деяких казках згадують про мертву й живу воду, яка робила головного героя прекрасним, давала йому сили і повертала до життя мертвого. Казка здійснилась: води багатьох джерел мають цілющі властивості, наприклад, сірководнева вода. Вода є найбільш цінною для організму. Вона здійснює позитивній біологічний вплив на організм, але чиста, дистильована вода, в якій відсутні різноманітні солі та гази шкідлива для організму. Вона вимиває з клітин шлунка, солі, що містяться в клітинному сокові, проте для виготовлення ліків в аптеках та в хімічних лабораторіях користуються саме дистильованою водою.

2. Вода - рідина без кольору, смаку й запаху. Кипить за температури 100С.=1г/см. Лід має меншу густину і спливає на поверхню води, що дуже важливо для мешканців водоймів узимку. З фізики ви знаєте, що вода має високу питому теплоємність і тому виконує багато функцій:

- Підтримує постійну температуру тіла. Під час нагрівання тіла відбувається випаровування води з його поверхні

- Через високу теплоту випаровування цей процес супроводжується великими затратами енергій, у результаті чого температура тіла знижується.

- Велика питома теплоємність води дозволяє регулювати температуру водних басейнів на нашій планеті.

Основна властивість води - іі розчинна здатність.

3. Людина використовує воду в побуті, сільському господарстві та промисловості. Багато води потребує й сільське господарство.

Щоб використати один кілограм овочів, зерна затрачують 2т води, а м'яса - 20 т!

4. Природна вода завжди містить у собі домішки інших речовин.

Це пов'язано з тим, що просочуючись крізь грунт, вода розчиняє

його складові частини й захоплює найдрібніші нерозчинні тверді частини.

5. "Джерела забруднення водойму".

Види забруднення	Приклади
Забруднювачі-інфекціі	Бактерії та віруси, що містяться у викидах у воду, відходів біогенного походження (стічних вод)
Мінеральні речовини	Добрива (нітрати, фосфати)
Органічні речовини	Отрутохімікати, гніт, бензин, масло машинне
Неорганічні промислові відходи	Солі, кислоти, луги
Теплове забруднення	Теплові води, що використовуються для роботи заводів, електростанцій, пралень

6. Проблема охорони й очистки води з кожним роком стає все гострішою. Можливо, у майбутньому хтось з вчених буде брати на себе відповідальність за розв’язання тих чи інших виробничих проблем, які пов’язані зі станом

Учитель пропонує учням декілька задач, складених з урахуванням можливих екологічних ситуацій.

Задача 1.

Один зі шляхів захисту біосфери - очистка стічних вод на

промислових підприємствах. Будучі директором заводу, маючи у своєму розпорядженні значну суму грошей, як ви поступите:

а) поладите гроші в банк для сплати штрафу за з навколишнього середовища;

б) вкладете гроші в будівництво очисний споруд;

в) частину грошей вкладете в розширення виробництва, а частину-використаєте для підвищення зарплати робітникам?

Задача 2.

Обчисліть об'єм чистої води, яка виливається через несправний кран за годину й добу, якщо склянка (250 мл) наповнюється за хвилину. (Відповідь: 15л за 1 год, 360л. за добу).

Задача 3.

Біля річки стоїть брудна машина, яку водій збирається - помити. Ваші дії? Чому саме так ви вчините?

2. Токсикологія етанолу

Етанол - речовина, що поєднує в собі властивості природного метаболіту організму людини (у малих концентраціях), токсичного ксенобіотика і аліментарного фактора, який здатний істотно змінювати ефективність лікарської терапії.

Алкогольні напої здатні надавати несприятливий вплив на метаболізм багатьох лікарських речовин в організмі людини. Навіть одноразове вживання етилового спирту є прямим протипоказанням до призначення цілого ряду лікарських засобів.

Отруєння етиловим спиртом протягом тривалого періоду займають провідне місце серед побутових отруєнь за абсолютним числом летальних результатів. Надходження в організм малих доз етанолу (0,2-0,8 г / кг) характеризується зменшенням напруги і тривожності, зазвичай супроводжується появою ейфорії (різного ступеня вираженості), підвищенням комунікабельності та поліпшенням параметрів ряду психофізіологічних і локомоторних реакцій (мобілізація уваги, сприйняття, координації рухів, усунення тремору та інше.)

Особи, у яких описана дію алкоголю чітко виражена і пролонгована за часом, більш схильні до формування патологічної залежності.

Швидкість сп'яніння і його інтенсивність різна як у різних народів, так і у чоловіків і жінок (це обумовлено тим, що ізоферментний спектр ферменту алкогольдегідрогенази (АДГ) генетично детермінований - активність різних ізоформ АДГ має чітко виражені відмінності у різних людей). А також залежить від маси тіла, зростання, кількості випитого алкоголю і виду напою (наявність цукру або дубильних речовин, вміст вуглекислого газу, міцність напою). Для певної людини приблизна концентрація може бути розрахована за формулою Е. Відмарка. Розрахунок алкоголю в крові за цією формулою дає можливість за кількістю випитого алкоголю спрогнозувати максимально можливу концентрацію етанолу в крові або, навпаки, при відомій концентрації етанолу в периферичної крові вирахувати кількість випитого алкоголю.

Дія на органи і системи організму

Алкоголь надає токсичний ефект на ряд органів. Смертність, пов'язана з уживанням алкоголю, становить за даними ВОЗ 6,3% у чоловіків і 1,1% у жінок. Однак, це середні дані по світу, тоді як у ряді країн показники алкогольної смертності можуть досягати дуже високого рівня. Найвищі цифри відзначені для Росії і деяких країн Східної Європи. За спостереженнями за період з 1990 по 2001 рр. більше половини росіян чоловічої статі у віці від 15 до 54 років помирали від причин, безпосередньо пов'язаних зі зловживанням алкоголю. Цими показниками обумовлені і різкі відмінності в структурі смертності між Росією і країнами Західної Європи. У підсумку різко відрізняються і показники очікуваної тривалості життя: за 2000 і 2007 роки - 59 років для чоловіків-росіян і 76 років для чоловіків, що проживають у Великобританії.

Головний мозок

Етанол має виражену органотропность: у мозку його концентрація перевищує вміст у крові. Навіть низькі дози алкоголю запускають активність інгібіторних ГАМК - систем головного мозку, в результаті чого вивільняється дофамін (один з медіаторів центральної нервової системи). Саме цей процес і призводить до седативного ефекту, що супроводжується розслабленням м'язів і ейфорією (відчуттям сп'яніння). При хронічному вживанні алкоголю ГАМК-системи адаптуються, що призводить до зростання толерантності до алкоголю, а згодом і до алкогольної залежності, яка супроводжується синдромом абстинента (похмільний синдром) внаслідок зниження активності ГАМК при утриманні.

Особливо виражена активація дофамінових рецепторів спостерігається в так званому центрі підкріплення головного мозку і в вентральних областях покришки мозку. Реакцією саме цих зон на вивільнившийся під дією етанолу дофамін і обумовлена ​​ейфорія і подальша залежність від алкоголю. Етанол також веде до виділення опіоїдних пептидів (напр., бета-ендорфіну), які, в свою чергу, пов'язані з вивільненням дофаміну. Опіоїдні пептиди також відіграють певну роль у формуванні ейфорії.

Нарешті, алкоголь стимулює серотонінергічну систему мозку. Дефіцит серотоніну в синапсах знижує ейфоричний ефект від алкоголю, що може змушувати людину підвищувати дозу споживання.

В даний час активно вивчається вплив алкоголю і на інші рецептори і медіаторні системи головного мозку, включаючи адреналінові, каннабінолові, ацетилхолінові рецептори, аденозинові і стрес-регулюючі (напр., кортикотропін-рилізинг-гормон системи).

Шлунково-кишковий тракт

Порушення діяльності шлунково-кишкового тракту є неодмінним атрибутом гострої алкогольної інтоксикації і постінтоксикаційного стану. Вони проявляються гострими болями в області шлунка і діарею. Найбільш важко вони протікають у хворих алкоголізмом. Біль в області шлунка обумовлені ушкодженнями слизової оболонки шлунка і тонкого кишечнику, особливо в дванадцятипалій і порожній кишках. Діарея є наслідком швидко виникає дефіциту лактази і пов'язаного з цим зниження толерантності до лактози, а також порушення всмоктування води та електролітів з тонкого кишківника.

При алкоголізмі значно підвищений ризик розвитку синдрому Мелорі-Вейса. Навіть одноразове вживання великих доз алкоголю може вести до розвитку некротизуючого панкреатиту з нерідким летальним результатом. Останнім часом в охороні здоров'я багатьох країн особлива увага приділяється саме панкреатиту алкогольної етіології. Зловживання алкоголем асоційоване з раками ШКТ. Так, ризик раку стравоходу і прямої кишки зростає в 2 рази.

Печінка

Хоча печінка є частиною ШКТ, має сенс розглянути алкогольне ураження цього органу окремо, оскільки біотрансформація етанолу в основному відбувається в печінці. У перерахунку на чистий етанол поріг токсичності для печінки становить 90 г на добу. Навіть при одноразовому зловживанні алкоголю можуть спостерігатися явища транзиторного некрозу гепатоцитів, про що судять по зростанню показника ГГТ в крові. При тривалому зловживанні може розвиватися алкогольний стеатогепатит. Підвищення «стійкості» до алкоголю (це відбувається за рахунок збільшення вироблення ферменту алкогольдегідрогенази (АДГ) в якості захисної реакції організму) відбувається на стадії алкогольної дистрофії печінки. Потім, при формуванні алкогольного гепатиту і цирозу печінки загальна активність ферменту АДГ знижується, але продовжує залишатися високою в регенеруючих гепатоцитах. При хронічному алкоголізмі підвищуються й інші печінкові ферменти (транспептидази), в тому числі АЛТ і АСТ. Для предціррозних стадій характерно переважання АСТ над АЛТ (знижується коефіцієнт де Рітіса). Множинні вогнища некрозів ведуть до фіброзу і, в кінцевому підсумку, цирозу печінки. Цироз розвивається, щонайменше, у 10% осіб зі стеатогепатитом. Достовірних статистичних даних про поширеність алкогольного стеатогепатиту і цирозу печінки у Російській федерації не існує. У США, де алкогольна залежність відзначається приблизно у 10% населення, жирова хвороба печінки (стеатоз) становить 34%, з неї приблизно 17% припадає на стеатогепатиту (алкогольний + неалкогольний) і 2-5% на цироз. Дослідження в Канаді показали, що, при збільшенні річного споживання алкоголю на 1 л на душу населення, загальний показник по всіх цирозу зростав у чоловіків на 17%, а у жінок на 13%. Патогенез жирового переродження печінки обумовлений тим, що алкоголь порушує синтез жирних кислот в гепатоцитах, а також призводить до переваги ефекту фактора некрозу пухлини (тир-а1рЬа) над адипонектину. У результаті відбувається накопичення жиру (тригліцеридів) в гепатоцитах. Важливу роль у цьому процесі відіграє і кишкова мікрофлора, яка може сприяти накопиченню жиру печінковими клітинами навіть у людей, не страждають ожирінням. На експериментальних тварин із стерильним кишечником або з медикаментозним придушенням кишкової флори було показано значне зниження гепатотоксичної дії алкоголю внаслідок зниження фактора некрозу пухлини.

Серцево-судинна система

Етанол у високих концентраціях, потрапляючи в кров, може руйнувати еритроцити. Етанол може викликати зупинку серця. Непомірне споживання алкоголю підвищує Л11Н11 («поганий» холестерин) і веде до розвитку алкогольної кардіоміопатії і різного роду аритмій. Перераховані зміни можуть спостерігатися при вживанні більше 30 г етанолу на день.

Сечостатева система

При надходженні алкоголю в організм, високі концентрації етанолу спостерігаються також у секреті простати, яєчках і спермі, надаючи токсичну вплив на статеві клітини. Етанол також дуже легко проходить через плаценту, проникає в молоко.

Гостре отруєння етанолом

Більше 60% всіх смертельних отруєнь в Росії обумовлені алкоголем. Смертельна концентрація алкоголю в крові становить 0,5-0,8 г / дл, смертельна разова доза - 4-12 г / кг (близько 300 мл 96% етанолу), однак в осіб з хронічним алкоголізмом толерантність до алкоголю може бути значно вище.

Алкоголізм

При зловживанні спиртними напоями може розвинутися хронічний алкоголізм-залежність від етанолу.

Сила дії етанолу залежить від дози, толерантності до токсиканту (гіпертрофія печінки) і ступеня індивідуальної експресії ізоферментів, залежною від генома.

В результаті дії на кору головного мозку викликає сп'яніння з характерним алкогольним збудженням. У великих дозах викликає ефект наркозу. Пригнічуюча дія на ЦНС обумовлена ​​в першу чергу стимуляцією рецепторів ГАМК і антіглутаматергетіческой активністю. При отруєнні етанолом розвивається глікогеноліз; характерні нудота, блювання та дегідратація. Типовий дефіцит тіаміну, обумовлений порушенням всмоктування.

При звичайному отруєнні (алкогольне сп'яніння) утрудняє сенсорні сприйняття, знижує увагу, послаблює пам'ять. При дії етанолу характерно розлад асоціативних процесів, внаслідок чого з'являються дефекти мислення, суджень, дефекти орієнтування, самоконтролю, втрачається критичне ставлення до себе і навколишніх подій. Як правило, має місце переоцінка власних можливостей. Рефлекторні реакції уповільнені і менш точні. Часто з'являється балакучість. В емоційній сфері - ейфорія, зниження больової чутливості (аналгезія). Пригнічуються спинномозкові рефлекси, розбудовується координація рухів. У великій дозі збудження змінюється пригніченням і настає сон.

При тяжкому отруєнні етанолом спостерігається ступорозний або коматозний стан; шкіра бліда, волога, дихання рідке, видихуване повітря має запах етанолу, пульс частий, температура тіла знижена.

3.  Дія металів на організм людини

«Вміст металів у живій природі» та «Система органів людини».

Метал	В організмі людини, %
К	0,25
Na	0,03
Са	0,14
Мg	0,05
А1	0,001
Fе	0,001

Калій.

Иони металу регулюють білковий і вуглеводний обмін, впливають на процеси фотосинтезу, забезпечують нормальне функціонування всіх м'язів, особливо серцевого, знижують надлишок води в організмі. У разі надлишку металу спостерігаються підвищення рухової активності, серцевого ритму, порушення жирового й білкового обмінів.

Натрій.

Иони металу підтримують у тварин і людини нормальну збудженість м'язових клітин, беруть участь у збереженні кислотно-основного балансу в організмі, регуляції серцевої діяльності (заспокоюють), утримують воду в організмі. Надлишок йонів призводить до порушення водного балансу, згущення крові, спричиняє дисфункцію нирок, деякі серцево-судинні захворювання.

Магній.

Солі металу в організмі людини виявляють антисептичну й судинорозширюючу дію, знижують артеріальний тиск, вміст холестерину в крові, забезпечують профілактику раку, позитивно впливають на органи травлення, виявляють заспокійливу дію на нервову систему. Підвищений вміст йонів Магнію призводить до порушення мінерального обміну, балансу обміну магнію, є одним із чинників підвищення смертності від серцево-судинних захворювань, хвороб шлунково-кишкового тракту.

Кальцій.

Йони металу необхідні для нормального перебігу процесів кровотворення, обміну речовин, зменшують проникливість судин, забезпечують нормальний ріст скелета, позитивно впливають на стан нервової системи. У разі надлишку металу в організмі виникає цистит, якщо в організм потрапляє цементний пил, у складі якого є кальцій, страждають органи дихання, у дітей знижується збудженість нервової системи.

Значення Кальцію.

Жоден інший метал, навіть залізо, не відіграє такої важливої біологічної ролі, як Кальцій. За своїми властивостями в організмах живих істот він є настільки універсальним, що, мабуть, не має собі рівних не лише з-поміж металів, але й серед інших хімічних елементів. Досить сказати, що всі наземні тварини будують зі сполук Кальцію свої скелети — внутрішню опору для м'яких тканин, які в десятки разів перевищують вагу самої опори. Кальцій також міститься в усіх тканинах та рідних тварин і рослин, а його йони впливають практично на всі процеси, що протікають у клітині активізують дію багатьох ферментів, сприяють зсіданню крові, регулюють проникну здатність клітинних мембран, стимулюють передачу нервового імпульсу, є головними учасниками м'язових скорочень. 1 найбільшу потребу в кальції має серце, оскільки це насамперед м'яз, робота яких, як і решти м'язів, залежить від нормального надходження йонів Кальцію. І якщо їх не вистачає, то розвивається хвороба.

Кальцій потрапляє до організму людини з різноманітною їжею, особливо молочними продуктами. Дуже важливе значення для збагачення організму йонами Кальцію мас питна вода. Тверда вода корисна для нас тим, що багата на кальцій. Медики встановили статистичну закономірність: чим м'якша питна вода, тим частіше трапляються серцево-судинні захворювання. Добова потреба в кальції в різних організмах різна: для людини вона становить 0,7 г.

Ферум.

Роль цього металу надзвичайно велика. Ферум є основою гемоглобіну й визначає ефективність дихальних ферментів. Нестача і тривалий дефіцит Ферума призводить до анемії, інакше кажучи, недокрів'я. Надлишок Ферума спричиняє порушення нервової системи, ураження нирок, зниження розумової активності, дратівливість, неврівноваженість.

Алюміній.

Міститься в легенях, печінці, кістках, головному мозку, впливає на дію травних ферментів і нервову систему. Надлишок металу призводить до порушення мінерального обміну.

Значення сполук Мангану.

Сполуки Мангану мають широке застосування. Частіше, завдяки його властивостям, використовується калій перманганат. Його застосовують як окисник для відбілювання шерсті й бавовни, освітлення мастил, окиснення органічних речовин. У лабораторній практиці з нього одержують хлор і кисень. В аналітичній хімії перманганат застосовують для визначення речовин, що мають відновлювальні властивості ( Fе²⁺, Сu⁺, Н₂О₂ тощо). Цей метод аналізу дістав назву перманганатометрії. Дуже важлива біологічна роль Мангану. Він входить до складу метало-протеїнового комплексу ферментів. У слизовій оболонці тонкого кишечнику ці ферменти беруть участь у гідролізі білків до амінокислот. Хронічний дефіцит Мангану в організмі призводить до захворювання, яке називається червоний вовчак.

В організм Манган находить з питною водою ті їжею. Манган наявний у всіх органах. Місцями вибіркового накопичення його є печінка, нирки, підшлункова залоза, у малих концентраціях міститься він у мозку, волоссі й крові. Виводиться Манган в основному через шлунково-кишковий тракт, а також через нирки.

У разі випадкового потрапляння в організм солей Манган можливе отруєння. Вдихання парів манган (II) сульфат, манган (II) хлориду та вживання калій перманганату призводить до розкладу кровообігу, задухи, страти свідомості. Смертельна доза калій перманганату для людини — 5г. У разі хронічного отруєння Манганом розвивається пневмонія, розлади ЦНС. Сполуки Мангану мають велике практичне значення, але використовувати їх слід дуже обережно.

Шляхи надходження в організм надлишків металів

Природний шлях: Виверження вулканів, руйнування гірських порід

Викиди хімічних, металургійних заводів

Транспортні викиди

4. Шкідливий вплив нітратів на організм людини.

Вперше заговорили про нітрати в нашій країні в 70-х роках, коли в Узбекистані трапилося кілька масових шлунково-кишкових отруєнь кавунами, при їх надмірної підгодівлі аміачною селітрою.

У світовій науці про нітрати знали вже значно раніше. Зараз загальновідомо, що нітрати володіють високою токсичністю для людини і сільсько-господарських тварин:

1) Нітрати під впливом ферменту нітратредуктази відновлюються до нітратів, які взаємодіють з гемоглобіном крові і окислюють в ньому 2-х валентний залізо в 3-х валентний. В результаті утворюється речовина метгемоглобін, який вже не здатний переносити кисень. Тому порушується нормальне дихання клітин і тканин організму (тканинна гіпоксія), в результаті чого накопичується молочна кислота, холестерин, і різко падає кількість білка.

2) Особливо небезпечні нітрати для грудних дітей, тому що їх ферментна основа недосконала і відновлення метгемоглобіну в гемоглобін йде повільно.

3) Нітрати сприяють розвитку патогенної (шкідливою) кишкової мікрофлори, яка виділяє в організм людини отруйні речовини токсини, в результаті чого йде токсикації, тобто отруєння організму. Основними ознаками нітратних отруєнь у людини є:-синюшність нігтів, обличчя, губ і видимих ​​слизових оболонок;

- Нудота, блювота, болі в животі;

- Пронос, часто з кров'ю, збільшення печінки, жовтизна білків очей;

- Головні болі, підвищена втома, сонливість, зниження працездатності;

- Задишка, посилене серцебиття, аж до втрати свідомості;

- при вираженому отруєнні - смерть.

4) Нітрати знижують вміст вітамінів в їжі, які входять до складу багатьох ферментів, стимулюють дію гормонів, а через них впливають на всі види обміну речовин.

5) У вагітних жінок виникають викидні, а у чоловіків - зниження потенції.

6) При тривалому надходженні нітратів в організм людини (нехай навіть у незначних дозах) зменшується кількість йоду, що призводить до збільшення щитовидної залози.

7) Встановлено, що нітрати сильно впливають на виникнення ракових пухлин в шлунково-кишковому тракті у людини.

8) Нітрати здатні викликати різке розширення судин, внаслідок чого знижується кров’яний тиск.

При всьому вищевикладеному слід пам'ятати, шкоду наносять організму людини не самі нітрати, а нітрити, в які вони перетворюються при певних умовах.

5. Раціональне харчування – основа здорового способу життя

Харчування - один із засобів збереження життя і здоров'я людини. Перелічимо сім найважливіших функцій харчування:

Перша - енергетична, тобто забезпечення організму енергією. Основне джерело енергії в їжі - жири (1грамм жиру містить 9,3 кіло - калорії енергії).

Друга – пластична, тобто завдяки харчуванню організм отримує потрібні речовини для утворення нових клітин. Важлива роль тут належить білкам, мінеральним речовинам, вітамінам, в меншій мірі - жирами та вуглеводами.

Третя - забезпечує організм ферментами та гормонами, регуляторами основних обмінних процесів, які синтезується самим організмом з білків і вітамінів.

Четверта - регуляторно - пристосувальна. Всі харчові речовини допомагають організму пристосовуватися до мінливих умов існування.

П'ята - захисна. Харчування повинно забезпечити стійкість організму до зовнішнього середовища. Важлива роль відводиться жиром.

Шоста - сигнально - мотиваційна. Їжа повинна пробуджувати апетит - головний стимулятор секреторної функції і нормального травлення.

Нарешті, сьома функція харчування - екологічна. Їжа не повинна бути джерелом шкідливих речовин.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТИП їдців

Розшифрувавши його, ви зможете не набирати зайву вагу. Багато людей не можуть відмовитися від улюблених страв, навіть якщо хочуть вирішити проблему з вагою. Але деколи і дієти не рятують. Німецькі психологи стверджують, що вага багато в чому залежить від того, до якого типу їдців ви ставитеся.

1. Ви часто їсте стоячи?

2. Зазвичай вам важко пригадати, що ви їли вчора?

3. Часто перекушуєте між основними прийомами їжі?

4. В компанії ви все з'їдаєте швидше, ніж інші?

5. Часто їсте на ходу?

6. Чи любите за їжею читати книгу чи дивитися телевізор?

7. Для вас смак страви набагато важливіше кількості їжі?

8. Чи повільно ви їсте?

9. Ви завжди охоче пробуєте нові страви?

10. Волієте жирну їжу та солодощі?

11. Чи можете відірватися від їжі, якщо несподівано з'явилися термінові справи?

12. Їсти - ваше улюблене заняття?

13. Ви дуже чутлива людина?

14. Чи вважаєте, що їжа - кращий засіб побороти в собі роздратування?

15. Вам важко витримати, якщо прямо перед вами знаходиться що-небудь їстівне?

16. Ви не завжди можете розслабитися?

17. Процес споживання їжі для вас більш зайняті, ніж те, що саме ви їсте?

18. Чи подобається вам міркувати, думати про що-небудь?

19. Вам завжди було важко самостверджуватися?

20. Чи сняться вам тривожні сни?

21. Чи намагаєтеся ви за допомогою їжі забути про свої проблеми?

22. Ви не завжди можете чітко розібратися у своїх почуттях?

23. У вас часто виникають труднощі, які здаються непереборними?

24. Ви завжди хочете догодити оточуючим?

25. Чи є така їжа, яка може підняти вам настрій?

26. Після прийому їжі у вас поліпшується настрій?

27. Ви часто сумуєте?

28. Готуєте святкові страви особисто для себе?

29. Чи ставитеся ви до себе надмірно критично?

30. Часто відчуваєте брак енергії?

Результати

Якщо на питання 1-6 ви більше чотирьох разів відповіли ствердно, то вважайте себе імпульсивним їдців. Люди цього типу завжди зайняті і, як правило, не звертають особливої ​​уваги на їжу. В основному вони перекушують на ходу. Таким людям слід було б навчитися цінувати смак їжі. Психологи радять також визначити постійне час і місце прийому їжі.

Якщо у вас більше чотирьох ствердних відповідей на питання 7-12, то ви справжній гурман. Вже тільки зовнішній вигляд і аромат страви можуть доставити вам насолоду. Через пристрасть до вишуканої їжі у вас можуть з'явитися проблеми з вагою і шлунком. Її рішенням може стати заміна шкідливої ​​їжі овочами. Навчіться у вільний час відволікатися на справи, не пов'язані з їжею.

Більше чотирьох «так» на запитання 13-18. Ви належите до групи людей, які «заїдають» свої стреси. При цьому для вас абсолютно не важливо, що саме ви їсте. Від похмурих думок вас відволікає сам процес пережовування їжі. Щоб вирішити проблему, вам слід знайти інший метод заспокоювати нерви.

Понад чотири ствердних відповідей на запитання 19-24, Для вас їжа слугує способом уникнути неприємних думок. Нервуєте при думках про майбутні клопоти, тому і вдаєтеся до допомоги їди. Врівноважити споживання їжі ви зможете тільки в тому випадку, якщо навчитеся не боятися своїх почуттів. Психологи радять вам вести щоденник харчування, де слід записувати час прийому їжі і аналізувати, з чим це було пов'язано.

Якщо на 25-30 запитання ви більше чотирьох разів відповіли ствердно, то ви в групі людей, для яких їжа - єдиний засіб підняти настрій. Однак психологи попереджають, що їжа покращує настрій лише на короткий час. Вам треба постаратися виробити оптимістичне ставлення до життя, щоб вирішити проблему.

ЇСТИ ТРЕБА З РОЗУМОМ

Цей тест допоможе дізнатися, наскільки розумно ви поводитеся за обіднім столом. Говорячи про красу і здоров'я, звичайно, треба враховувати спадковість і життєвий тонус. Але зберегти те, що подарувала природа, можна лише при дбайливому ставленні до шлунку. Отже, виберіть варіант відповіді:

1. Зазвичай я їм овочі:

- Рідше, ніж раз на день;

- Хоча б раз на день;

- Двічі на день;

- Частіше, ніж два рази на день.

2. Коли мені пропонують картопляні чіпси, пюре або тушкована картопля, я зазвичай вибираю:

- Картопляні чіпси;

- Пюре;

- Тушковану картоплю.

3. Зазвичай мій сніданок складається з:

- Здобної булочки;

- Вівсяних пластівців з цукром і холодним молоком, склянки соку

і чашки кави;

- Яєць і тосту, склянки соку і чашки кави;

- Натуральної каші (наприклад, вівсяної) з молоком і свіжими фруктами.

4. За вечерею я люблю з'їсти що-небудь смачненьке, наприклад, пиріжок або морозиво:

- Щоденно;

- Часто;

- Іноді;

- Тільки в день народження.

5. Більша частина білків в моєму раціоні присутня в:

- М'ясі;

- Жирних молочних продуктах - цілісному молоці і сирі;

- Курці, рибі і (або) у продуктах з достатньою кількістю рослинних білків (бобах, горіхах, крупах).

6. Рафінований цукор в моєму меню:

- В каву, в вівсяних пластівцях, у всьому смачненькому, що я поглинаю регулярно, в цукерках, які я жую по вечорах;

- В деяких продуктах, які я їм;

- Зведений до мінімуму;

- Майже відсутня.

7. Якщо хочеться їсти, а поблизу немає нічого, окрім ларька:

- Куплю шоколадку;

- Пакет чіпсів;

- Пакетик арахісу;

- Нічого не буду купувати.

8. Останній раз я їв «спікер»:

- Тільки що;

- У молодших класах;

- В далекому дитинстві;

- Не маю поняття, що це таке.

9. Я їм картопляні чіпси:

- Регулярно;

- Тільки на вечірках;

- Ніколи не їм.

10. Думаю, що смажені або жирні продукти:

- Це найсмачніше, що може бути;

- Гарні, щоб час від часу отримувати задоволення;

- Це те, чого треба боятися, як чуми.

Тепер підрахуємо бали. За кожний перший відповідь поставте 1 бал, за другий - 2, за третє - 3, за четвертий - 4.

Якщо ви набрали менше 10 балів - жах! Прищі, гастрит, а то й виразка вам забезпечені.

Від 10 до 14 - до свого здоров'я ви ставитеся без належної уваги.

Від 15 до 24 - особливих причин для занепокоєння немає, але краще їжте більше овочів, фруктів і каш, менше - чіпсів, солодкого і м'яса. 

Ідентифікація якості продуктів харчування

Е102-Небезпечний

Е10З-Заборонено

Е104-Сумнівний

Е105-Заборонено

Е106-Заборонено

Е110-Небезпечний

Е111-Заборонено

Е120-Заборонено

Е122-Сумнівний

Е123-Дуже небезпечний

Е124-Небезпечний

Е125-Заборонено

Е126-Заборонено

Е127-Небезпечний

Е130-Заборонено

Е131-Канцероген

Е141-Сумнівний

Е142-Канцероген

Е150-Сумнівний

Е151-Сумнівний

Е152-Заборонений

Е160 - Небезпечний

Е161-Сумнівний

Е171-Сумнівний

Е173-Сумнівний

Е210-Канцероген

Е215-Канцероген

Е220-Руйнує вітаміни

Е221-Порушує травлення

Е224-Порушує травлення

Е226-Порушує травлення

Е230-Порушує функції шкіри

Висновки

Стан фізичного, психічного, соціального й духовного здоров’я підростаючого покоління є інтегральним показником суспільного розвитку дітей, могутнім чинником впливу на економічний, культурний, обороноздатний потенціал країни.

Компетентне відношення особистості до життя, здоров’я – це відповідальне відношення до свого життя, здоров’я

Грамотно, з розумінням відноситися до свого здоров’я ми навчаємося на уроках хімії, біології та позакласних заходах.

Література

1.     Лизинский В. М. Приемы и формы в учебной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002

2.     Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології тавчання. – К.: Видавництво А. С. К., 2004

3.     «Що? Де? Коли?» Кращій знавець хімії. Р. П. Бабченко, 2007, №8, с. 22.

4.     Цікава хімія для вчителів і учнів. Слєта Л. О., Грамкіна Т. М., - Харків, «Основа», 2005.

5.     Загальні відомості про метали. Шуліка В. М., - Харків, «Основа», 2005.

6.     Енциклопедія хімічних розваг. Туріщева Л. В., Харків, «Основа», 2005.

7.     Седельников В. П. Эта всесильная химия. – Донецк, Донбасс, 1999.

8.     Аликбарова Л. Интересная химия; АСТ. – пресс, 1999.

Притула Галина Валеріївна, учитель фізики 
Гірницької ЗОШ І-ІІІ ступенів №17

виды газовых разрядов   

застосування електролізу   

магнітне поле струму   

Хістєва Лариса Олексіївна, вчитель математики Гірницької ЗОШ І-ІІІ ступенів №17

Тема «Множення і ділення звичайних дробів».

Мета: сприяти формуванню та розвитку у учнів інтелектуальних і творчих   здібностей у процесі узагальнення та систематизації матеріалу; закріпити вміння та навички у розв’язуванні задач на множення та ділення  звичайних дробів; виховувати любов до природи, бажання охороняти довкілля.

Обладнання: копіювальний папір, індивідуальні картки, Червона книга України,малюнки тварин.

Тип уроку: Урок узагальнення знань, умінь і  навичок.

Хід уроку

І. Вступне слово  вчителя.

Учитель: сьогодні ми будемо подорожувати сторінками Червоної книги. Охорона довкілля – це захист нашого світу і його дикої природи. Зберегти її важко, бо люди забруднюють і руйнують місця, де живуть тварини і рослини, полюють на тварин, бажаючи мати їхнє  хутро, роги та м’ясо.

Тому за ідеєю відомого англійського зоолога, професора Пітера Скотта була створена Червона книга. Міжнародна Червона книга складається з кількох великих томів, куди включено 300 видів і підвидів ссавців, 40 видів земноводних, 300 видів птахів, понад 100 видів плазунів. Це було у 1968 році.

Каліграфічна хвилинка. Запишіть дріб, чисельник якого - це кількість букв у слові „червона”, а знаменник - кількість звуків у слові „книга” (дріб7/5). В Україні також є Червона книга, до якої занесено 382 види тварин, 541 вид рослин. Рік її затвердження ви дізнаєтеся, коли усно розв’яжете наступні приклади.

ІІ. Усна лічба.

Червона книга є основним державним документом з питань охорони тваринного і рослинного світу. Вона містить узагальнені відомості про сучасний стан видів рослин і тварин України, які перебувають під загрозою зникнення, і заходи щодо їх збереження та наукового обґрунтованого відтворення.

1.(4 1/3+1 2/9)*9/50=5 5/9*9/50=50/9*9/50=1.

2. (1/2+4)*(1/2+4)*4/9=9/2*9/2*4/9=9.

3.  (2 2/7+3 5/7)*(2 2/7+3 5/7)*1/4=36*1/4=9.

4.  3/4 : (5/8-1/4)=3/4:3/8=3/4*8/3=2.

Отже в Україні Червону книгу затверджено 29 жовтня 1992 року.

ІІІ. Кросворд-розминка.

На дощці записані запитання кросворда. Учні усно його розгадують і у виділеному стовпці читають назву тварини, внесеної до Червоної книги.

			1
	2
	3
4
5
	6
7

1.Корінь рівняння Х-1 16/17=7 7/17.

2.Щоб поділити один дріб на другий, треба ділене помножити на число, ... до дільника.

3.Число, на яке ділять.

4.Результат ділення: 25/4:5/4.

5.Ім′я вченого, який зробив багато відкриттів, прожив 84 роки. Про його життя можна дізнатися, розв’язавши рівняння, умова якого написана віршем на надгробній плиті.

6.Його записують у «два поверхи».

7.Добуток взаємно обернених чисел дорівнює ... .

Якщо ви на всі запитання дали відповідь, то ви знайшли ключове слово.

Ключове слово: дельфін.

Відповіді:1.Дев′ять. 2.Обернене. 3.Дільник.

4.П′ять. 5.Діофант. 6.Дріб. 7.Одиниці.

     Учитель: Найбільший морський ссавець, який мешкає біля берегів України, це дельфін білобочка. Тіло білобочка торпедоподібне, щелепи з 200 дуже гострими зубами. Забарвлення зверху дуже чорне, на череві і боках - біле. Може рухатися зі швидкістю близько 50 км. на годину, а стрибки вгору перевищують 5 м. Завдовжки він буває більший за 3 метри і важить у середньому від 119 до 150 кг. Живуть дельфіни невеликими групами і ведуть нічний спосіб життя. В умовах неволі не приживаються. Живляться переважно рибою: кількою, хамсою, ставридою, скумбрією, кефаллю. Саме дельфін білобочка занесений до Червоної книги України. У дельфіна є родичі - кити, кашалоти, косатки, тюлені. Дельфіни

належать до підряду зубастих китів.

ІV. Розв’язування рівнянь.

На картках записано рівняння, а на звороті - склади. Потрібно розв’язати рівняння і розставити картки в порядку зростання знайдених коренів та перевернути картки.

Тоді записані на звороті склади утворюють слово, що є назвою птаха.(Троє учнів

виконують завдання на дошці.)

Картка 1		Картка 2.		Картка 3.
(Х-8)*2/5=8		(2 2/3-Х)*0,4=0,4		2 1/3*x- 2 1/3=2 1/3
Х-8=8:2/5		2 2/3-Х=2/5:0,4		2 1/3*x=2 1/3+2 1/3
Х-8=8*5/2		2 2/3-Х=2/5*10/4		2 1/3=4 2/3
Х-8=20		Х=2 2/3-1		x=14/3*3/7
Х=28		Х=1 2/3		x=2

На звороті першої картки записано склад «кан», другої - «пе», третьої - «лі». Учні утворюють слово «пелікан».

Вчитель: Пелікан рожевий. Ви всі бували в Київському державному зоопарку і бачили пеліканів. Під великим дзьобом у них знаходиться об’ємний мішок, що розтягується. Коли пелікан опускає відкритий дзьоб у воду, полюючи за косяком риб, мішок наповнюється водою з плаваючими рибками. Закривши дзьоб, пелікан отримує повноцінний обід. Але перед тим як з’їсти рибок, пеліканам доводиться процідити воду, на що іноді витрачається ціла хвилина. Часом буває, що набрана вода важить більше, ніж сам птах, і якби пелікан проковтнув би цю воду, то не зміг би злетіти. У великому мішку під дзьобом у нього вміщується більше їжі, ніж у шлунку.

Чисельність пелікана рожевого зменшується через скорочення придатних для гніздування біотопів внаслідок інтенсивного освоєння водойм, а також через знищення птахів людиною.

V. Самостійна робота.

Учитель: Якщо ви виконаєте завдання під копіювальний папір, то зможете відразу після виконання самостійної роботи перевірити себе.

Двоє учнів працюватимуть на закритих дошках, за їх записами і виконуватимемо перевірку ваших розв’язань.

VI. Деякі цікаві факти.

 Про герб України.

За однією з версій, малий герб нашої країни - тризуб, є стилізованим зображенням сокола-сапсана під час нападу на здобич. Київські князі намагалися відобразити в цьому гербі силу, швидкість, сміливість.

Наші предки полюбляли хижих птахів, приручали їх для соколиного полювання на качок та куликів.

Полювання з прирученим птахом (соколом, орлом або яструбом, який здобував

хазяїну дичину) була здавна найулюбленішою розвагою знаті. Нині сокола–сапсана (сокола - мандрівного) як вид, що зникає, занесено до Червоної книги України. У минулому його нищили як «шкідливого» птаха, тепер його ловлять ділки-браконьєри заради соколиних полювань.

Про найпершу квітку весни.

Крім ссавців і птахів, до Червоної книги занесено і квіти. Які квіти ви любите збирати ранньої весни? Підсніжники - це найперші квіти, що розквітають в Україні навесні. Підсніжники (із родини амарилісових) є провісниками весни. Вони квітнуть навіть тоді, коли на вулиці нуль градусів. Виявляється, що в цей час температура всередині квітки близько 8 градусів тепла. Квітка має таку будову, що чашечка, немов маленьке дзеркальце, вбирає сонячне проміння. Підсніжник здатний витримати до 10 градусів морозу.

Про заповідник Асканія-Нова.

Людина зберігає тварини та рослини на територіях, що охороняються. Найвідоміші з них-заповідники та національні парки. Це лабораторії у природі, де дозволяється вести лише дослідницьку роботу. Асканія-Нова - перший заповідник України (і колишньої Російської імперії). Заснував його у 1889р. у своєму маєтку поміщик Фрідріх Едуардович Фальц-Фейн. Там почали розмножувати на початку CC ст. коней Пржевальського та зубрів, які на той час майже зникли в природі. Сьогодні там живуть чорні лебеді, журавлі-красавки, павичі, фазани, фламінго, антилопи, зебри, лами, буйволи, бізони, муфлони, козли гвинторогі. Заповідник Асканія-Нова - єдина збережена ділянка південних степів у Європі.

Задача. в Асканії-Нова охороняється близько 30 видів ссавців, що дорівнює 6/8 видів, з внесених до Червоної книги України. Скільки всього видів тварин охороняється в заповіднику Асканія-Нова?(30:6/8=30/1*8/6=40).

Про граціозного птаха.

Фламінго – напрочуд граціозний птах, що вирізняється надзвичайно вишуканим забарвленням. Він має найдовшу шию й найдовші ноги, звісно, щодо розмірів тулуба. Ці птахи живляться на мілководді та вигинають шиї так, що повертають свої дзьоби на 180 градусів. Виловлюють із води креветок, дрібних жаб, дрібну рослинність. Саме завдяки «креветочній дієті» у цих птахів таке дивне забарвлення. Щоб насититися, птах має з’їсти за добу стільки корму, що за масою дорівнює близько чверті власної ваги. Тривалість життя цих птахів у заповідниках - 30 років, що є вражаючим порівняно із середнім терміном життя більшості птахів.

VII. Дидактична гра «Склади слово».

Вчитель: Розв’яжіть приклад і результат кожної дії поставте у відповідність літері чарівного квадрата. У результаті ви потрапите ще на одну сторінку Червоної книги.

Приклад. Виконайте дії.

5) Таблиця 1

		0,25
О		Л
5,12	0,125		3,2
З	П		О

Ключове слово: полоз.

Вчитель: Найбільшою змією фауни України є жовточеревий полоз (жовтопуз), довжина якого досягає 2м.. Це таємнича та найагресивніша змія, хоч і неотруйна. Зустрічається полоз рідко і лише в степовій зоні України на берегових кручах. Захищаючись, він сичить і кидається передньою частиною тіла на відстань до 1м, при цьому чіпляється своїми гострими і численними зубами за руку або обличчя кривдника. Основна здобич полозів – гризуни та птахи.

VIII. Підсумок уроку.

1.Як поділити дріб на ціле число?

2.Чому дорівнює добуток двох взаємно-обернених дробів?

3.Сформулюйте правила ділення і множення двох дробів.

Учитель: Ознайомлення зі сторінками Червоної книги ви продовжите на уроках біології та географії, а також на класних годинах під час спілкування з класним керівником.

У Яготинському районі також росте багато видів рослин і живуть тварини, занесені до Червоної книги: жук-олень, джмелі, метелики, нарцис вузьколистий, бобри, кроти, білки, тхір степовий, ласка, горностай, лебеді, лелека білий, сови, кажани.

Охороняйте природу, бо всі види тварин, рослин і плазунів потрібні. Нехай природа радує людське око своєю красою.

Тема. Четырехугольники

Цель:   обобщить основные теоретические сведения о параллелограмме, прямоугольнике, ромбе, квадрате, трапеции, обратить внимание учащихся на связь между этими фигурами; подготовить учащихся к контрольной работе путем решения разноуровневых задач; активизировать роботу учащихся и отрабатывать умение делать логические выводы; формировать навыки исследовательской работы; воспитывать критическое отношение к своей работе, а также умение оценивать свои знани.

Тип урока:  обобщение и систематизация знаний.

                                              Ход урока

1.Организационный момент

  Учитель.  Сегодня у нас необычный урок. Я открываю частное детективное агентство и набираю сотрудников. В агентстве будут работать математически грамотные, умеющие логически мыслить и принимать быстрые решения сотрудники. Ими можете стать и вы, если успешно пройдете стажировку.

  Предлагаю классу разбиться на пять следственных групп. Каждая группа должна выбрать начальника подразделения.

  Сегодня я предлагаю вам принять участие в поиске пяти подозреваемых. На основе результатов поисков я сделаю выводы о профессиональной пригодности каждого из вас.

 2. Установление личностей подозреваемых и составление их портретов (актуализация опорных знаний учащихся)

  Задания для 1 следственной группы

У подозреваемого №1 две противолежащие стороны параллельны.  

  Задания для 2 следственной группы

У подозреваемого №2 противолежащие стороны параллельны.  

  Задания для 3 следственной группы

У подозреваемого №3 противолежащие стороны параллельны и все углы прямые.

  Задания для 4  следственной группы

У подозреваемого №4 противолежащие стороны параллельны и все равны между собой.

  Задания для 5  следственной группы

Разыскиваемый  №5 имеет противолежащие параллельные стороны, все прямые углы и все равные стороны.

  Учитель. Внимание! На обдумывание у вас есть одна минута. По ее истечение начальник следственной группы устанавливает личность подозреваемого.

  Теперь у каждой следственной группы есть еще три минуты на обсуждение и установление портрета подозреваемого. Каждая группа вспоминает свойства «своего» четырехугольника, на основании которых и составляет его портрет.

  Учитель. Выслушав ваши доклады с описанием портретов, между подозреваемыми устанавливаем взаимосвязь, которая и нашла отражение на этом рисунке.

3.Следственный эксперимент (решение задач)  

У наших подозреваемых есть ужасное свойство перевоплощения, поэтому вы должны уметь распознавать их при различных обстоятельствах. Получите здания.

Задания для следственных групп

  1 следственная группа. Докажите, что если в параллелограмме все углы равны то он является прямоугольником.

  2 следственная группа. Докажите, что если в параллелограмме хотя бы один угол прямой то он - прямоугольник.

  3 следственная группа. Докажите, что если в параллелограмме диагонали равны, то он является прямоугольником.

  4 следственная группа. Докажите, что четырехугольник, у которого все стороны равны, является ромбом.

  5  следственная группа. Докажите, что если диагонали прямоугольника пересекаются под прямым углом, то он является квадратом.

 4.Проведение экспертизы вещественных доказательств (решение опорных задач по готовым рисункам)

  Учитель. Пока следователи пяти групп обрабатывают вещественные доказательства, лучшие профессионалы, по одному из каждой группы, работают над задачей по предъявлению обвинения злостной правонарушительнице.

5. Вынесение обвинения (решение творческих задач)

6. Подведение итогов работы следственных групп

  Учитель.  Как директор детективного агентства должен признать, что следственные группы продемонстрировали должный профессионализм и могут быть зачислены в штат агентства. За отличную работу выражаю благодарность с занесением в журнал следующим стажерам… (перечисляться фамилии учащихся, которые отличились на уроке).

  Работу остальных членов следственных групп предлагаю оценить самостоятельно и подать списки от каждой группы.

7. Домашнее задание  

  Составить отчетную таблицу (опорный конспект) по теме «Четырехугольники».

Тема. Відсотки. Розв’язування задач на відсотки

Мета: узагальнити знання учнів про відсотки, розвивати їх логічне  мислення;
виховувати  увагу, зосередженість, інтерес до математики, почуття колективізму,
уміння працювати у групі, 
брати відповідальність за роботу товариша по групі. 

Обладнання: роздатковий матеріал; ілюстрації до окремих етапів уроку з казки «Колобок».
Учні  одягнені у костюми героїв казки, на уроці присутні Колобок, Дід, Баба, Білочка,
Зайчик, Лисиця,Сова, Вовк. 

Хід уроку.

І.Перевірка  домашнього завдання

ІІ. Вступне слово вчителя

 Сьогодні ми закінчуємо вивчати тему» Відсотки». Ми познайомилися з поняттям відсотка, з
його застосуванням у промисловості , при порівнянні деяких результатів, впевнилися у
необхідності вивчення цієї теми, побачили, що без відсотків  математика неможлива.
На попередніх уроках розв’язували задачі  на знаходження відсотків від даного числа,
числа за його відсотком та відсоткового відношення чисел. А сьогодні ми узагальнимо
знання з цієї теми на уроці-казці» Колобок».

ІІІ. Розв’язування задач

-  Біля лісу у хатині

-  Дід і баба поживали,

-  І якось одної днини,

-  Смачненького забажали.

-  Баба тісто замісила

-  Та медком підсолодила.

-  Колобок спекла духмяний,

-  Круглобокий та рум’яний.

-  Стало дідові цікаво:

-  «Скільки меду ти поклала?»

-  Баба каже :»Не бурчи,

-  Сядь до столу й полічи.

-  Маса вся - аж 300 грам,

-  5% меду там».

-  «Бабо, та ти що жартуєш?»

-  «Як полічиш, то й скуштуєш!»

Діти, допоможемо дідові дізнатися , яка маса меду в Колобкові.
Учні розв’язують задачу.(5%=0,05, 300х0,05=15(г)меду).

-  Колобок був ще гарячий

-  І така ж у нього вдача.

-  З підвіконня він звалився

-  І стежкою покотився.

-  Раптом Зайчик - скік та скок

-  Ти куди це, Колобок?

-  На прогулянку біжу.

Довга стежка ця?

-  Скажу.

-  Та не просто, а в задачі,

-  Розв’яжи, ти ж не ледачий!

-  40 метрів ти пробіг

-  (хоч не має в тебе ніг)-

-  5% це від шляху,

-  Що до лісу йде від хати.

-  То якої довжини

-  Шлях до лісу – сам скажи!

-  Скажеш - далі йди гуляй,

-  Ні-то з’їм тебе - і край.

-  Діти , допоможемо Колобку обчислити довжину стежки від хати до лісу.(Розв’язують задачу. 5%=0,05; 40:0,05=800(м)- довжина стежки).

-  Колобок знов покотився,

-  Біля лісу зупинився.

-  Бачить Білочка складає

-  У комору, що придбає.

-  Треба 800 горіхів

-  (взимку їсти , не для втіхи),

-  Білка їх вже 200 має

-  І у Колобка питає:

-  Колобок, веселий друже!

-  Ти в відсотках , кажуть , дужий.

-  Знати точно я бажаю:

-  Це ж який відсоток маю

-  Я горіхів? Підкажи! Точну відповідь скажи.

Давайте , допоможемо Колобку розв’язати задачу Білочки, знайти відсоток горіхів,що має Білочка.

(Клас допомагає, розв’язує 200:800=25(%) становлять зібрані горіхи від кількості запланованих).

-  Ось вже в лісі Колобок.

-  Кущик, деревце, пеньок,

-  Зеленіє скрізь трава,

-  А в дуплі сидить Сова.

-  Стій, кругленький, не котись,

-  Маю 5 задач, дивись!

-  Ти їх швидко розв’яжи,

-  А тоді собі й біжи!

-  Треба виручить дружка,

-  Веселого Колобка.

-  Рятівних бригад  аж п’ять

-  Доведеться зформувать.

Клас підводить підсумки роботи на даному етапі за питаннями:1)Як знайти  відсоток від числа?2)як знайти число за його відсотком? 3)як знайти відсоткове співвідношення?.

ІV. Робота у групах.

Клас поділено на 5 груп,групи різнорівневі, обирається командир групи.

То задачі ви тримайте. (Учитель кожній групі дає картку з задачею.)

Розв’язуйте, починайте!

( Учні у групах розв’язують задачі. За потребою вчитель консультує командира групи, а командир групи - допомагає членам групи.)

Час даремно не марнуйте,

Розв’язали  - то звітуйте.

Командири груп  виходять до дошки,записують коротко умову та розв’язок задачі, пояснюють хід розв’язування.

Задачі на картках .

1 група.

Їжачок назбирав 200 яблук. Собі залишив 35% усіх яблук, а решту віддав зайченятам. Скільки яблук Їжачок віддав зайченятам?

(35%=0,35; 200х0,35=70(яблук) Їжачок залишив собі, 200-70=130(яблук)отримали зайченята).

2 група.

Задача. Дюймовочка сплела віночок  з лісових квітів. У вінку  було 15 дзвіночків, що становило 30% усіх квітів, а решта – ромашки. Скільки ромашок у віночку?(30%=0,3; 15:0,3=50(квіток) у вінку; 50-15=35(квіток ) були ромашками).

3 група.

На своїй лісовій грядці Зайчик посадив 45 морквин. 9 морквин він уже з’їв. Який відсоток морквин залишився на грядці Зайчика?

(9:45=0,2=20%  становлять з’їдені морквини;  100-20=80% морквин залишилося на грядці).

4 група.

У Ведмедя на пасиці 120 вуликів.6 вуликів ще без бджіл, а в решті живуть працьовиті бджоли. Скільки відсотків вуликів з бджолами?

(6:120=0,05% становлять порожні  вулики; 100-5=95% вуликів з бджолами).

5 група.

На галявині росла суниця. 94% її  встигло дозріти. Голодний Вовк з’їв 4 кг суниці. Скільки недозрілої суниці з’їв Вовк?

(94%=0,94; 4х0,94=3,76(кг) зрілої суниці; 4-3,76=0,24(кг) недозрілої суниці)

-  Покотився Колобок

-  Із долини на горбок.

-  Раптом бачить - йде Лисиця

-  Вовка-братика сестриця.

-  Облизнулася: - Юначе!

-  Ти куди так швидко скачеш?

-  В торбі в мене є задачі.

-  Не розв’яжеш – то заплачеш.

Вчитель. Діти, доведеться знову виручати Колобка. Ці задачі розв’яжемо з записом на дошці і в зошитах.

Задачі від Лисиці.

Задача 1.Позавчора Лисиця купила у лісовій  крамниці банку згущеного молока за 4 грн. Учора ціна молока піднялася на 5%, а сьогодні знизилася на 5%. За яку ціну сьогодні Лисичка купила те саме молоко?( 4*0,05=0,2(грн.) на стільки піднялася ціна вчора; 4+0,2=4,2(грн.) коштувала банка молока після підвищення ціни; 4,2х0,05=0,21(грн.) на стільки знизилася ціна молока сьогодні; 4,2- 0,21=3,99

(грн.)заплатила сьогодні Лисичка за молоко).

Задача 2.На галявині гралися 18 зайчат і білченят. Скільки зайчат і скільки білченят гралося на галявині, якщо кількість зайчат становить 80% від кількості білченят?

( Нехай на галявині бавилося Х- білченят. Тоді зайченят було - 0,8Х.Їх загальна кількість (Х+0,8Х), що за умовою становить 18. Складемо і розв’яжемо рівняння:

Х+0,8Х=18; 1,8Х=18; х=10; 0,8Х=0,8х10=8.

Отже, на галявині бавилося 10 білченят і 8 зайчат.

Підсумок уроку. Вчитель.

-  Діти! Ви так гарно постарались,

-  Що й Лисичка здивувалась.

-  Відпустила Колобка!

-  Вам подяка ось яка.

( Вчитель оцінює роботу учнів на уроці та коментує отримані оцінки,аналізує відповіді учнів, вказує на недоліки).

Домашнє завдання.

Повторити п.34-35  А.Г.Мерзляк  Б.В.Полонський  М.С. Якир.

Розв’язати  *  № 1032, №1027. №1057.

                     **№1036. №1063,№1078.

                   ***№1045,№1076,№1079.

Патріотичне виховання на уроках математики (елементи народознавства на уроках математики в 6 класі)

Застосування елементів українознавства на уроках математики нерідко дає несподівано високі результати. Математичні поняття пов’язуються в пам’яті учнів не лише з цифрами і буквами, а ще й асоціюються  з історичними подіями, фактами, предметами, які їх стосуються. Застосовуючи українознавчу інформацію на нетрадиційних уроках, учитель досягає водночас кількох цілей. Таке поєднання дає змогу подати учням матеріал у новому світлі, що значно підвищує їхній інтерес, концентрує увагу та, відповідно, покращує процес мислення  й самого навчання. Крім того, запровадження українознавчих елементів розвиває у учнів  почуття патріотизму, допомагає глибше ознайомитися з історією, звичками та традиціями рідного краю, духовно збагачує.

Такий інтегрований підхід допомагає всесторонньо ознайомлювати учнів з досягненнями української науки, надбаннями культури українського народу.

Математика 6 клас

Тема. Коло, круг,пропорція, основна властивість пропорції.

Мета. Формувати вміння та навички учнів у застосуванні формул довжини кола, площі круга, основної властивості пропорції до розв’язування задач. Розвивати обчислювальні навички учнів. Виховувати почуття патріотизму, любові до рідного краю, культури України, до її традицій та національних звичаїв.

Обладнання. Національні символи України: флаг, герб, гімн, карта України. Портрети видатних історичних діячів України.

Таблиця: площа круга, довжина кола, пропорції. Роздаткові матеріали.

Хід уроку.

І. Організація класу. Налаштування на роботу. Усна лічба.

На дошці записано 7 прикладів, учні усно розв’язують їх, відповіді записують у зошити. Клас поділено на три команди( ряди).  Напроти кожного приклада прикріплено букви , з яких складаються слова Україна, Карпати, Хортиця. Розв’язавши приклад, учень перевертає табличку з буквою.

1).20:4+3 (8)                (у)               (к)                    (х)

 2). (35-17):6 (3)         (к)                (а)                   (о)

 3).(12+15):3 (9)         (Р)               (р)                   (р)

 4). 8*7-52 (4)            (а)               (п)                   (т)

5). 25*2-48 (2)           (ї)                (а)                   (и)

6). 17*3-50 (1)          (н)               (т)                  (ц)

7). 35:5-3 (4).            (а)               (и)                   (я)

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. Мотивація навчання.

Вчитель. Сьогодні ми поговоримо про нашу державу - Україну. Ви всі бачили карту нашої країни. Як казав один відомий політичний діяч, Україна схожа на серце, перетнуте хортою Дніпра. Як серце вадливе для людини, так для нас повинна  бути важлива наша земля. Бо це не просто земля, трава,вода, гори. Це наше сьогодні і наше завтра. Щоб зрозуміти сьогодення, слід добре знати минуле.

Ми розв’яжемо задачі, пов’язані з історичними датами. Але спочатку пригадаємо математичні поняття, які нам будуть потрібні для розв’язування задач.

1.Питання для фронтальної бесіди.

-  Що таке пропорція?

-  Основна властивість пропорції?

-  Як обчислити площу круга?

-  Як обчислити довжину кола?

-  Які ви знаєте елементи кола, круга?

-  Що означає число П? Яке його наближене значення?

Для полегшення обчислень число П округлимо до одиниць.

2.Тим часом біля дошки  працюють 3 учнів за готовими на дошці завданнями.

1.Задача . Довжина кордону України – довжина кола з радіусом 100,5 тис. км.

Обчислити довжину державного кордону.

2.Задача. Площа України дорівнює площі круга, радіус якого 47 тис. км. Обчислити площу України.

3. Розв’язати рівняння: 249,5: 0,5 =Х : 4  ( Х=1996 ). Учитель: 1996 рік-це рік прийняття Конституції України.

ІІІ. Робота у групах.

Розв’язати пропорції та знайти суму знайдених чисел.

       1 група                                                                               2 група

1)          Х:16 =48 : 3                                                           Х :24 = 120 :16

2)    260 : 16 = 390 :Х                                                   320 : 25 = Х : 10

3)        Х : 12 = 540 : 18                                                     Х : 32 = 75 : 8

4)    276 : 12 = Х : 55                                                         18 : 6 = Х : 433

1905р.- рік створення                                 1907р.- рік, коли вийшов словник

 товариства «Просвіта»                              української мови.

3 група                                                                              4 група

1)      215 : Х = 86 : 2                                                         Х : 28 = 380 : 14

2)    123 : 41 = 9 : Х                                                           Х : 36 = 498 : 18

3)      310 : Х = 124 : 2                                                   275 : 55 = Х : 33

4)    361 : 19 = 57 : Х                                                  596 : 149 = 280 : Х

16 липня 1990 р. прийнято                              1 грудня 1991 р. всенародним голосу
Декларацію про незалежність України,         ванням підтверджено про вихід

де проголошено про наміри народу              із Радянського Союзу. Президентом

вирішувати свою долю.                                       обрано Л. Кравчука.

5       група                                                                          6 група

1)           Х : 18 = 24 : 9                                                             289 : 17 = 34 : Х

2)           62 : Х = 403 : 13                                                             54 : Х = 81 : 3

3)             Х : 5 = 1269 : 9                                                           300 : Х = 50 : 2

4)           Х : 12 = 206 : 2                                                               96 : Х = 288 : 15

24 серпня 1991 р. Верховна Рада                  21 січня 1990 р. в День Злуки було

 прийняла Акт про незалежність України .       проведено акцію «Ланцюг             

                                                                     єднання». На дорозі Львів – Київ стояло

                                                                        приблизно 800тис. чоловік.

                                                                            ( це по 1600 чоловік на 1 км)

ІV. Математичний диктант.

Записати назви понять, про які йдеться.

1). Частина круга,обмежена двома радіусами. (Сектор)

2). Число , на яке ділять дане натуральне число. (Дільник)

3). Назва першої компоненти дії ділення. (Ділене)

4). Найменше трицифрове число. (Сто)

5). Відстань від довільної точки кола до його центра. (Радіус)

6). Найменше натуральне число. (Один)

7). Результат дії додавання. (Сума)

8). Геометрична фігура,
всі точки якої знаходяться на однаковій відстані від даної точки. (Коло)

9). Найдовша хорда. ( Діаметр)

Знайти відповіді у таблицях 2,3, викреслити їх.
Прочитати прізвища авторів  українського гімну.

       Таблиця 2                                                                         Таблиця 3

К

С

Е

К

Т

О

Р

К

С

Е

К

Т

О

Р

И

В

Т

Е

Л

Т

А

И

Ч

Т

У

Л

Т

А

Н

И

Д

О

Е

А

Д

Н

И

Д

О

Е

А

Д

Ь

Р

К

Ь

М

Б

І

Ь

Б

К

М

М

И

І

Л

И

А

У

Ц

У

Л

И

А

У

С

У

І

І

С

Ь

К

И

С

І

І

С

Ь

К

И

С

Д

І

Л

Е

Н

Е

Й

Д

І

Л

Е

Н

Е

Й

                                                    

     Відповідь: Вербицький                                                    Відповідь: Чубинський

Учитель: Чубинський Павло (1839-1884) – етнограф і фольклорист. Очолював етнографічно-статистичні експедиції з вивчення України, Білорусії, Молдавії. Автор тексту гімну України.

Михайло Вербицький (1815- 1903) – священик, композитор. Автор багатьох композицій для чоловічих і мішаних хорів, «Заповіту» Т.Г.Шевченка, пісень на слова Федьковича. Написав також низку композицій до драматичних творів. Автор музики і гімну України.

V. Підсумок уроку.

Вчитель. На сьогоднішньому уроці ми зуміли поєднати математичні знання із відомостями з  минулого нашої країни, ще раз згадали по відомих історичних діячів  та найважливіші факти історії становлення України. Сподіваюся, що ви будете гідними громадянами України, будете з честю нести протягом всього життя високе звання українця. А отримані знання використаєте на благо рідної країни.

VІ. Домашнє завдання.

Повторити п.19-21. 24-25. А.Г.Мерзляк  В.Б.Полонський  М.С.Якір

Розв’язати  * № 621(1,2), №623(1), №746(1), №748(1)

                     ** №632(1), №623(5), №752          ***№638,№635,№768.